Crítica a la PDI

 Buscando una foto, me encontré con la imagen de este cómic. Me parece interesante la crítica que hace a las nuevas tecnologías. 

La motivación, interés de los alumnos no se encuentra sólo en las nuevas tecnologías. Una actividad puede ser igual de interesantes y motivadora, sin necesitar utilizar una pantalla. Los alumnos pasan demasiado tiempo en frente de pantallas ¿dónde ha quedado el salir a la calle a tomar algo o jugar al escondite? ¿Sólo existe la tecnología como medio para el aprendizaje y la diversión?

Con esto no quiero decir que esté en contra de la utilización y de todo lo que nos aporta la tecnología, pero habrá que empezar a hacer un "uso responsable" de ella.

La práctica ideal II

¿Cuál crees que es la mejor manera para que los estudiantes aprendan? ¿Tienes en cuenta el aprendizaje de tus alumnos en tu enseñanza?

Los alumnos aprenden relacionando los conocimientos previos que poseen con los nuevos conocimientos que se imparten en el aula. Mediante la conexión de estos conocimientos, el alumno puede entender, comprender y relacionar mejor. El profesor es el encargado de despertar estos conocimientos;  muchas veces los alumnos saben más que lo en un principio se cree.

Otra forma de aprendizaje es realizarlo a través del descubrimiento. Los alumnos pueden buscar información sobre un tema e investigar y ver las relaciones que existen con otros conocimientos. A través de este método los alumnos observan y aprenden divirtiéndose y de forma motivadora.

La motivación es uno de los factores más importante que un profesor debe desarrollar en los alumnos. Unos alumnos motivados aprenden más y son más activos, que unos alumnos aburridos y pasivos

¿Motivas a los alumnos durante el aprendizaje? Si es así, ¿Cómo?

Ahora mismo no realizo ningún tipo de labor docente. Sin embargo, en el periodo de prácticas intentaba que los alumnos se interesarán por las explicaciones a través de preguntas que les causarán interés o acercando el tema a objetos de su vida cotidiana.

Al principio de cada sesión, intentaba hacer un repaso de los contenidos vistos en la clase anterior, mediante ejemplos, dibujos… Una pregunta que tuvieran que resolver ellos, también les motivaba, ya que querían ser los primeros en averiguarla.

La utilización de la PDI capta bastante rápido su atención. Sin embargo, como ya he dicho en otra entrada, este recurso hay que utilizarlo responsablemente

¿Crees que han cambiado tus creencias sobre el aprendizaje en los últimos años? Si es así, ¿de qué modo?

Mis creencias sobre el aprendizaje han cambiando en estos último cuatro años que he estado estudiando la carrera de magisterio y pedagogía. Supongo que en los años que me quedan de formación y vida profesional, mi perspectiva hacia el aprendizaje irá evolucionando a medida que vaya adquiriendo más conocimientos y experiencia.

Al principio pensaba que los profesores sólo poseían conocimientos teóricos sobre las materias que impartirán y un reciclaje de estos conceptos teóricos. Sin embargo, es difícil no haber cambiado esta idea, es evidente que el profesor no solo aprende contenidos sino también estrategias didácticas, y que estos dos conocimientos los tiene que unir en un sólo. (Shulman)

La práctica ideal I

¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza?

La “práctica ideal” es un aula en el que el profesor controla todo lo que sucede, motiva a sus alumnos al aprendizaje, no necesita interrumpir la clase porque surge algún problema, los alumnos están sentados o en grupos, están motivados mientras contestan, los momentos de grupo se trabaja sobre lo que se está comentando en clase, no se sube el volumen de aula…, es decir, la practica ideal es imposible.

La práctica ideal sólo existe en los libros de texto y en la formación inicial cuando se comentan las estrategias didácticas,  el alumno tipo (normal) que hay en las aulas, cómo afrontar un problema disciplinario…

Cada alumno es un mundo diferente, es decir, posee unas cualidades y dificultades diferentes al compañero de al lado. El profesor es el responsable de unir las cualidades y dificultades, de forma que el aula sea lo más homogénea posible y que el alumno que controla una materia le pueda ayudar al que tiene dificultades. Esta labor del profesor se puede comparar con el equilibrio de una balanza, que dependiendo como sitúe a los alumnos se descompensará.

Sin embargo, esta comparación llevaría al debate si una clase debe ser tan homogénea, ¿deberían los alumnos que asimilan y comprenden más rápido estar en otra clase? ¿Se debe cambiar la estructura del colegio, en vez organizarse de por edad por capacidad?

¿Qué harías para ponerla en práctica?

Cómo se ha comentado en la pregunta anterior, no existe una práctica ideal. Sin embargo, todas las estrategias didácticas como motivar, animar, aprender investigando o buscando información… intentaría plasmar estas ideas en la unidad didáctica para más tarde poder llevarlo a cabo.

Según la poca experiencia que tengo, la unidad didáctica debe estar desarrollado todo lo posible para poderla llevarla a cabo. Es evidente, que al ponerla en marcha puedes introducir modificaciones por distintos motivos que no habías pensado que pudiesen ocurrir.

¿Qué rol juega el alumno en tu enseñanza?

El alumno no es un ser pasivo que va a clase a escuchar u oír unos conceptos y mecanismos que debe usar día tras día. El alumno es un ser activo con ganas de aprender, de conocer e interactuar con el entorno; todo les parece increíble y nuevo para ellos. Recordad por un momento cuando erais pequeños ¿Os gustaba ir al colegio? ¿Por  qué? ¿Y cuándo fuisteis creciendo os gustaba ir al colegio?

Seguro, que casi un 90% de las personas contestaría que les encantaba estar en el colegio aprendiendo porque disfrutaban con las actividades que se realizaban en clase; eran actividades en las que los alumnos se implicaban completamente, ellos mismos descubrían distintos aspectos de la vida. Sin embargo, al ir creciendo, el protagonismos de su propio aprendizaje paso al profesor.

El alumno debe ser un ser activo a través de su propio descubrimiento, motivación, intereses debe ir aprendiendo, es decir, ser el protagonista de su propio aprendizaje. 

Reflexión

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

¿Saber todos los conocimientos? Los profesores queremos que los cada uno de los alumnos lleguen a aprender y asimilar todos los conocimientos y sobre todo que los lleven a la práctica y los sepan reconocer en el entorno.

Es evidente, que todos los conocimientos que el profesor imparte no los van a saber; sólo aquellos que les hayan parecido más interesantes, motivadores y/o de los que hayan buscado.

En las excursiones es cuando se observa cómo los alumnos han extraído la información y la aplican a la vida diaria. Uno de los momentos más felices de un profesor es por ejemplo: después de una semana explicando las máquinas simples, en concreto el mecanismo de la polea, gran parte de los alumnos te llamen emocionados en el tiempo libre de una excursión para decirte que han encontrado un pozo con una polea

¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes?

En este momento, no estoy desarrollando ninguna labor docente en ningún centro. Sin embargo, los meses que estuve de prácticas en los centros, me interesaba que los alumnos aprendieran un contenido práctico, es decir, utilizar todo tipo de materiales o fuentes de información para que aprendan buscando o haciendo

¿Qué tipo de actividades utilizas?

En la Unidad Didáctica que impartí u otras actividades en las que ayude durante el tiempo de prácticas fueron:

−       Búsqueda de información

−       Lluvia de ideas

−       Utilizar actividades con la PDI

−       Realización de maquetas

−       Mini proyectos (transversales con dos o tres asignaturas)

−       Trabajo en equipo (se trabaja la responsabilidad)

−       Apoyos individualizados

−       Salidas culturales (recogida de información)

−       Simulación o representaciones dramáticas (juego dramático)

−       …

¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

El tipo de evaluación que se lleva a cabo en un aula  depende de qué se quiere evaluar o cómo se quiera evaluar.

Si queremos evaluar cómo los alumnos aplican actitudes como el compañerismo, respeto, ayuda… se utilizará la observación no sólo del profesor que  imparta la materia sino la colaboración de todos los docentes para conseguir una evaluación más detallada de este aspecto.

Sin embargo, si se quiere evaluar, si los alumnos han adquirido los nombre específicos de los tipos de animales vertebrados e invertebrados, se requiere un examen escrito (preguntas objetivas, cortas o a desarrollar).

En conclusión, dependiendo qué se evalúe se elegirá una prueba de evaluación 

Charla sobre las inteligencias múltiples incluidas en proyectos

Ayer por la tarde, recibimos en el aula una sesión formativa sobre las inteligencias múltiples. Esta charla, la realizaban profesoras de 3 y 5 años de Ed. Infantil que llevaban a cabo el aprendizaje de los alumnos mediante proyectos educativos. Esta charla, ha sido diferente a otras que se han tenido en la universidad, por el simple hecho, que no se dieron contenidos teóricos sino que explicaron cómo desarrollaban los proyectos en la práctica.

El trabajo por proyectos es un proceso colaborativo en el que intervienen distintos individuos, desde el profesor con sus alumnos hasta los padres y otros profesores. Estos trabajos se realizan en función de los intereses de los alumnos, a partir de ahí, se empieza a desarrollar un conjunto de actividades en las que se trabajan todas las inteligencias al unísono.

Según comentaban las profesores, este tipo de proyectos ha producido que no sean necesarios libros de plástica, música… Los alumnos trabajan todos los ámbitos que se quieren conseguir con los libros mediante el proyecto; a excepción de las matemáticas y lectoescritura que son materias que se trabajan dentro y fuera del proyecto para reforzar estos campos.

Estas profesores han buscado la innovación y motivación de los alumnos por el aprendizaje, es decir, un aprendizaje centrado en el alumno y su aprendizaje. Los alumnos se involucran en los contenidos y son ellos quién van buscando información y recursos para aprender “más y más”. Las profesores son las guías de los alumnos que les dirigen hacia los contenidos y las que deciden después de un tiempo x (3 o 4 semanas) cerrar el proyecto.

Una profesora hizo una comparación “los alumnos son como una fuente que no para de gotear hasta que no la cierras por completo”, es decir, los alumnos no paran de buscar y querer saber todo, si fuera por ellos estarían siempre con el mismo proyecto.

En esta charla, se ha notado que las profesores contaban con gran experiencia docente, lo que les es de gran ayuda para saber qué pueden esperar y hasta donde pueden llegar los alumnos, pero sin “poner techo a los alumnos, ya que el techo es el cielo”.

Una parte muy importante de estos proyectos es la capacidad de flexibilidad que poseen, ya que antes, durante y después de la actuación en el aula, el proyecto sufre modificaciones para poder mejorarlo e irlo adaptando a los alumnos del aula.

Enseñar y aprender

¿Qué es enseñar?

Un profesor enseña a sus alumnos, les introduce en el mundo de los contenidos y todo lo que está relacionado con ello. Desde una perspectiva técnica, se puede decir, que un profesor enseña contenidos, procedimientos y actitudes; sin embargo es algo más, es enseñar a los alumnos a pensar por sí mismos, a ser críticos... todo esto se les va enseñando a lo largo de los años, empezando desde lo más básico hasta lo complejo.

Desde mi opinión, enseñar contenidos es muy importante para su vida académica; sin embargo, después de haber estado en un aula, los alumnos deben aprender primero a respetar y ser educados con los demás. ¿Qué importan los conocimientos y sobresalientes en las notas, si los alumnos no poseen un mínimo de educación? Creo que es más importante ser personas educadas, que saber muchas matemáticas o idiomas

¿Qué es aprender? 

Los alumnos van al centro educativo (colegio, universidad, centros de formación...) para adquirir unos conocimientos que les sirvan cómo base para posteriores conocimientos o para desarrollar otras labores. El aprendizaje es un conjunto de competencias que los profesores ayudan a que los alumnos las adquieran. Estas competencias no son siempre conocimientos conceptuales sino que también se aprende a pensar, a autorregularse, a ser educado.

No sólo las personas que asisten a centros de formación son las que aprenden, sino toda la sociedad en su conjunto. Todos los días las personas vivimos y desarrollamos distintas actividades que nos ayudan a crecer o decrecer, de estas acciones siempre aprendemos alguna lección. De aquí, proviene el refrán "No te irás a la cama sin aprender algo nuevo"

¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

Los alumnos deben aprender unos conocimientos que les sirvan como base para posteriores conocimientos profesionales. Además de estos conocimientos, el alumno debe emplearlos en la vida diaria, para que no se queden en una mero adquisición de conocimientos conceptuales.

También, se deben enseñar actitudes, es decir, saber comportarse en distintas situaciones en las que se requiere un protocola y en la sociedad en general. Para ello, será necesario inculcar una serie de valores durante su desarrollo madurativo.

ASSESSMENT LEARNER CENTRED PRACTICE I

1 - Las puntuaciones ¿se asemejan? o ¿distan mucho?

Escala 1 – Creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza

Media óptima = 2’4

Mi media es 2’2

Escala 2 – Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos

Media óptima = 2’4

Mi media es 2

Escala 3 -  Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno o sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje

Media óptima = 2’4

Mi media es 2’4

Las puntuaciones obtenidas en la primera escala se encuentra 0’2 por debajo de la óptima; en la segundo escala se observa una diferencia mayor de 0’4 por debajo de la óptima; y la tercera escala es la misma que la óptima, no hay ninguna diferencia.

2 - Analiza cuáles han sido los ítems que han “contaminado” positiva o negativamente las puntuaciones

Escala 2

8 – No importa lo que haga o cuanto me esfuerce, determinados alumnos son irrecuperables (puntuación marcada “1”)

Ante esta premisa estoy en contra. Todos los alumnos pueden aprender, hasta lo que se piensan como “irrecuperables”. Porque, ¿quién es o no es recuperable? ¿Quién puede clasificar así a las personas? Todos tenemos la misma oportunidad para alcanzar una formación, tal vez estas personas no la estén pidiendo o igual la piden más tarde; pero no se les deben clasificar de esta forma.

No todos los profesores son capaces de conseguir que personas problemáticas consigan estudiar o formarse en algún campo, es verdad. Sin embargo, todos debemos intentarlo.

Escala 3

3 – No importa lo mal que un profesor se siente, él o ella está en la obligación de no dejar que sus alumnos tengan conocimiento de tales sentimientos (puntuación marcada “4”)

El profesor al igual que todas las personas tiene problemas fuera y dentro de su trabajo. Sin embargo, esto no debe afectar nunca al trabajo de un docente ya que es un profesional y su labor es ayudar en el desarrollo de los alumnos.

Como he oído algunas veces, “el profesor es un actor”. El docente debe realizar una función en el aula, donde el aprendizaje está centrado en la mejora personal del alumno.

6 – Si no guío a mis alumnos durante la tarea, nunca conseguirán dar con las respuestas correctas (puntuación marcada “1”)

Esta premisa no es del todo verdadera. Un niño que se interesa, busca y se implica en su aprendizaje encontrará las respuestas más deprisa o más lento, pero las localizará aun sin ayuda del profesor.

Por eso, se puede decir con total libertad y sin ninguna duda, que los alumnos aprenden aun con el peor profesor

  

12 – Una de las cosas más importantes que puedo enseñar a mis alumnos es acatar las normas y comportarse como se espera de ellos en las aulas (puntuación marcada “1”)

Lo más importante es “acatar normas y comportase de una forma”. ¿En qué época estamos? A los alumnos se les debe enseñar a pensar por sí mismos, unos conocimientos, actitudes… a partir de esto, ellos elegirán cómo se deben comportar y cómo quieren ser.

  

15 – Soy responsable de lo que aprenden mis alumnos y de cómo lo aprenden (puntuación marcada “4”)

Un profesor debe enseñar a sus alumnos cómo aprender y qué deben hacer para seguir este tipo de aprendizaje. Un profesor pésimo no podrá enseñar ni le interesará lo que aprendan sus alumnos, al contrario, un buen profesor se interesará y será responsable de cómo aprenden mejor los alumnos y de enseñarles la mejor forma para qué aprendan