La práctica ideal II

¿Cuál crees que es la mejor manera para que los estudiantes aprendan? ¿Tienes en cuenta el aprendizaje de tus alumnos en tu enseñanza?

Los alumnos aprenden relacionando los conocimientos previos que poseen con los nuevos conocimientos que se imparten en el aula. Mediante la conexión de estos conocimientos, el alumno puede entender, comprender y relacionar mejor. El profesor es el encargado de despertar estos conocimientos;  muchas veces los alumnos saben más que lo en un principio se cree.

Otra forma de aprendizaje es realizarlo a través del descubrimiento. Los alumnos pueden buscar información sobre un tema e investigar y ver las relaciones que existen con otros conocimientos. A través de este método los alumnos observan y aprenden divirtiéndose y de forma motivadora.

La motivación es uno de los factores más importante que un profesor debe desarrollar en los alumnos. Unos alumnos motivados aprenden más y son más activos, que unos alumnos aburridos y pasivos

¿Motivas a los alumnos durante el aprendizaje? Si es así, ¿Cómo?

Ahora mismo no realizo ningún tipo de labor docente. Sin embargo, en el periodo de prácticas intentaba que los alumnos se interesarán por las explicaciones a través de preguntas que les causarán interés o acercando el tema a objetos de su vida cotidiana.

Al principio de cada sesión, intentaba hacer un repaso de los contenidos vistos en la clase anterior, mediante ejemplos, dibujos… Una pregunta que tuvieran que resolver ellos, también les motivaba, ya que querían ser los primeros en averiguarla.

La utilización de la PDI capta bastante rápido su atención. Sin embargo, como ya he dicho en otra entrada, este recurso hay que utilizarlo responsablemente

¿Crees que han cambiado tus creencias sobre el aprendizaje en los últimos años? Si es así, ¿de qué modo?

Mis creencias sobre el aprendizaje han cambiando en estos último cuatro años que he estado estudiando la carrera de magisterio y pedagogía. Supongo que en los años que me quedan de formación y vida profesional, mi perspectiva hacia el aprendizaje irá evolucionando a medida que vaya adquiriendo más conocimientos y experiencia.

Al principio pensaba que los profesores sólo poseían conocimientos teóricos sobre las materias que impartirán y un reciclaje de estos conceptos teóricos. Sin embargo, es difícil no haber cambiado esta idea, es evidente que el profesor no solo aprende contenidos sino también estrategias didácticas, y que estos dos conocimientos los tiene que unir en un sólo. (Shulman)

Gente extraordinaria

A lo largo de los años, se nos han sido presentado diferentes vídeos a la sociedad para sensibilizarnos de las personas con discapacidad  Este hecho, que ahora parece común en nuestro entorno, no lo era tanto.

Hace unos pocos años, la sociedad ocultaba a las personas con discapacidad por que se pensaba que los padres que habían tenido a estos niños, era porque habían hecho algo malo durante su vida y se les había castigado por ello. Este pensamiento ha ido cambiando debido a los experimentos e investigaciones que se han llevado a cabo.

En este momento, desde distintas organizaciones producen vídeos de sensibilización para que la gente sepa y comprenda de alguna manera lo que les ocurre a las personas que sufren un tipo de discapacidad; y también destacando que todos somos seres humanos, que donde hay una dificultad también hay inmensas cualidades.

Se podría decir, que todos de alguna forma tenemos dificultades más o menos arraigadas, pero las tenemos; al igual que destacamos por nuestras cualidades. Pues estas personas lo mismo.

Dos vídeos que me han parecido interesantes son: "El cazo de Lorenzo” y “La joven violinista”

Preguntas de evaluación

El tema de la sesión es la introducción de los inventos, en concreto es la rueda, en el área de Conocimiento del Medio. A los alumnos ya se le ha explicado las diferencias entre un descubrimiento y un invento en las sesiones anteriores, además de investigar diferentes descubrimientos que se han dado. Las preguntas que se les plantearían serían de evaluación inicial, para saber que saben sobre este tema y comenzar a partir de sus conocimientos previos.

-         ¿Qué es una rueda? ¿Qué forma geométrica tiene?

-         ¿Para qué sirve una rueda?

-         Ejemplos de ruedas o mecanismos que necesiten de ruedas

-         ¿Sabéis cuándo se construye la primera rueda? ¿Cómo se hizo?

-         ¿Cómo hubiese sido la vida si no se hubiese inventado la rueda?

Mediante estas preguntas podemos ir cogiendo la atención de todos los alumnos e irlos motivando hacia la sesión que se va a impartir. Hay que tener cuidado porque a veces estas preguntas, si son demasiados extensas pueden aburrir a los alumnos, dando lugar a que desconecten del tema.

Es interesante que mientras se van realizando las preguntas, ir explicando a los alumnos los contenidos que se quieren impartir.

Los 12 pasos de un modelo de diseño integrado

Establecer los componentes claves	1. Identificar los factores contextuales 2. Identificar metas 3. Formular los procesos de evaluación 4. Seleccionar las actividades de enseñanza-aprendizaje 5. Asegurarse de que todos los componentes están integrados
Unir los componentes en un todo integrado	6. Crear una temática para el curso 7. Seleccionar las estrategias de  enseñanza 8. Integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje
Cerrar otras tareas también importantes	9. Establecer los criterios de evaluación 10. Anticipar posibles errores 11. Redactar el programa de la asignatura 12. Plantear la evaluación del curso y de la enseñanza

Reflexión:

A cada uno de los pasos, se les dedica un tiempo parecido en su elaboración ya que todos poseen la misma importancia y son complementarios entre sí. Por ejemplo: cuando identificas el contexto donde va a surgir la enseñanza, sabrás las metas que quieres conseguir con ese tipo de alumnado y así seleccionar las actividades, procesos de evaluación…

Es indispensable llevar a cabo todos los procesos para conseguir una Unidad Didáctica completa. Sin embargo, los buenos profesores siguen estos pasos de manera involuntaria porque ya están automatizados en su vida.

El punto número 10 “Anticipar posibles errores”. Este punto, para un profesor novel, es complicado de saber con seguridad ya que se basarán en meras hipótesis de las dificultades que pueden encontrar los alumnos en los contenidos; por el contrario, un profesor veterano sabe perfectamente donde fallan y encuentran más dificultades  los alumnos para poder poner solución con antelación.

Al profesor le debe interesar conseguir un clima de clase dinámico y lúdico para que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo y que los alumnos no sólo repitan las lecciones.

Comparando estos 12 pasos con el aprendizaje autorregulado que se expuso días anteriores, se pueden apreciar aspecto semejantes entre ellos. Analicemos los tres apartados del diseño integrado con el aprendizaje autorregulado:

En el primer apartado: El aprendizaje autorregulado del alumno es un proceso en el alumno regula su propio aprendizaje, el cual depende de sus capacidades, y según estas, se establecen las metas, actividades y la evaluación que se va a desarrollar. Todos estos procesos son los lleva a cabo el profesor, no sólo con un alumno sino con toda el aula.

En el segundo apartado: El alumno sigue una serie de estrategias necesarias para controlar la motivación, incrementar el esfuerzo… las cuales son necesarias para progresar en su aprendizaje. Al mismo tiempo, el profesor debe ir regulando y observando al alumno para darle un feedback productivo en su proceso de autorregulado

En el tercer apartado: Este apartado no tiene que ver con el aprendizaje autorregulado del alumno, ya que es el propio profesor quien debe proveer estos puntos en el alumnado y plantear y redactar el tipo de enseñanza que va a llevar a cabo

Lo que diferencia en gran medida, estos doce pasos con el aprendizaje autorregulado, es que los pasos los debe redactar el profesor, porque está enfocado a la organización del curso; y el aprendizaje autorregulado es un proceso entre el profesor y alumno.