Metáforas II

La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia

         Las asignaturas se interconexionan unas con otros. La enseñanza es una línea horizontal, no vertical, en el que las materias que los profesores imparten se interrelacionan para su posterior puesta en práctica de la vida real.

         El profesor debe ayudar a los alumnos a conectar todos estos conocimientos y llevarlos a la vida cotidiana.

Corresponde al profesor organizar y facilitar el material principal de enseñanza

Estoy de acuerdo con esta metáfora. El profesor organiza los conocimientos que quiere impartir en el aula. Además, es el responsable de guiar a los alumnos en su aprendizaje, por lo que deberá adaptar los contenidos al tipo de alumnado.´

Otro aspecto que corresponde al profesor es facilitar un material adecuado para las actividades que se quieren desarrollar. Estos materiales no son siempre comprados, los profesores pueden crear su propio material de forma barata y lúdica.

La educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos

 La educación es un proceso en el que se establece una comunicación entre educando y educado para el desarrollo integral del educando. El educador debe guiar al educando en su proceso de adquisición tanto a nivel personal como académico.

El alumno debe estar motivado e interesarse por aprender ya que por mucha motivación y formas de aprendizaje que conozca el profesor no va a conseguir que el alumno aprenda significativamente. Por lo que la educación es un proceso conjunto entre educador y educando.

El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita

Los profesores son conscientes de las diferencias que presentan los alumnos de una misma clase y que cada alumno dispensa unas necesidades concretas. El profesor debe conocer las dificultades que presentan cada alumno y saber dar respuesta a estas complicaciones. Esto es la base del proceso de enseñanza-aprendizaje

¿Qué metáfora me aparece más importante y porqué?

Cada una de las metáforas me parece igualmente de importantes a excepción de “los estudiantes son cómo una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado” de la que estoy en contra totalmente.

Creo que cada metáfora aporta un rasgo importante al significado de ser un buen profesor.

La práctica ideal I

¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza?

La “práctica ideal” es un aula en el que el profesor controla todo lo que sucede, motiva a sus alumnos al aprendizaje, no necesita interrumpir la clase porque surge algún problema, los alumnos están sentados o en grupos, están motivados mientras contestan, los momentos de grupo se trabaja sobre lo que se está comentando en clase, no se sube el volumen de aula…, es decir, la practica ideal es imposible.

La práctica ideal sólo existe en los libros de texto y en la formación inicial cuando se comentan las estrategias didácticas,  el alumno tipo (normal) que hay en las aulas, cómo afrontar un problema disciplinario…

Cada alumno es un mundo diferente, es decir, posee unas cualidades y dificultades diferentes al compañero de al lado. El profesor es el responsable de unir las cualidades y dificultades, de forma que el aula sea lo más homogénea posible y que el alumno que controla una materia le pueda ayudar al que tiene dificultades. Esta labor del profesor se puede comparar con el equilibrio de una balanza, que dependiendo como sitúe a los alumnos se descompensará.

Sin embargo, esta comparación llevaría al debate si una clase debe ser tan homogénea, ¿deberían los alumnos que asimilan y comprenden más rápido estar en otra clase? ¿Se debe cambiar la estructura del colegio, en vez organizarse de por edad por capacidad?

¿Qué harías para ponerla en práctica?

Cómo se ha comentado en la pregunta anterior, no existe una práctica ideal. Sin embargo, todas las estrategias didácticas como motivar, animar, aprender investigando o buscando información… intentaría plasmar estas ideas en la unidad didáctica para más tarde poder llevarlo a cabo.

Según la poca experiencia que tengo, la unidad didáctica debe estar desarrollado todo lo posible para poderla llevarla a cabo. Es evidente, que al ponerla en marcha puedes introducir modificaciones por distintos motivos que no habías pensado que pudiesen ocurrir.

¿Qué rol juega el alumno en tu enseñanza?

El alumno no es un ser pasivo que va a clase a escuchar u oír unos conceptos y mecanismos que debe usar día tras día. El alumno es un ser activo con ganas de aprender, de conocer e interactuar con el entorno; todo les parece increíble y nuevo para ellos. Recordad por un momento cuando erais pequeños ¿Os gustaba ir al colegio? ¿Por  qué? ¿Y cuándo fuisteis creciendo os gustaba ir al colegio?

Seguro, que casi un 90% de las personas contestaría que les encantaba estar en el colegio aprendiendo porque disfrutaban con las actividades que se realizaban en clase; eran actividades en las que los alumnos se implicaban completamente, ellos mismos descubrían distintos aspectos de la vida. Sin embargo, al ir creciendo, el protagonismos de su propio aprendizaje paso al profesor.

El alumno debe ser un ser activo a través de su propio descubrimiento, motivación, intereses debe ir aprendiendo, es decir, ser el protagonista de su propio aprendizaje. 

Reflexión

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

¿Saber todos los conocimientos? Los profesores queremos que los cada uno de los alumnos lleguen a aprender y asimilar todos los conocimientos y sobre todo que los lleven a la práctica y los sepan reconocer en el entorno.

Es evidente, que todos los conocimientos que el profesor imparte no los van a saber; sólo aquellos que les hayan parecido más interesantes, motivadores y/o de los que hayan buscado.

En las excursiones es cuando se observa cómo los alumnos han extraído la información y la aplican a la vida diaria. Uno de los momentos más felices de un profesor es por ejemplo: después de una semana explicando las máquinas simples, en concreto el mecanismo de la polea, gran parte de los alumnos te llamen emocionados en el tiempo libre de una excursión para decirte que han encontrado un pozo con una polea

¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes?

En este momento, no estoy desarrollando ninguna labor docente en ningún centro. Sin embargo, los meses que estuve de prácticas en los centros, me interesaba que los alumnos aprendieran un contenido práctico, es decir, utilizar todo tipo de materiales o fuentes de información para que aprendan buscando o haciendo

¿Qué tipo de actividades utilizas?

En la Unidad Didáctica que impartí u otras actividades en las que ayude durante el tiempo de prácticas fueron:

−       Búsqueda de información

−       Lluvia de ideas

−       Utilizar actividades con la PDI

−       Realización de maquetas

−       Mini proyectos (transversales con dos o tres asignaturas)

−       Trabajo en equipo (se trabaja la responsabilidad)

−       Apoyos individualizados

−       Salidas culturales (recogida de información)

−       Simulación o representaciones dramáticas (juego dramático)

−       …

¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

El tipo de evaluación que se lleva a cabo en un aula  depende de qué se quiere evaluar o cómo se quiera evaluar.

Si queremos evaluar cómo los alumnos aplican actitudes como el compañerismo, respeto, ayuda… se utilizará la observación no sólo del profesor que  imparta la materia sino la colaboración de todos los docentes para conseguir una evaluación más detallada de este aspecto.

Sin embargo, si se quiere evaluar, si los alumnos han adquirido los nombre específicos de los tipos de animales vertebrados e invertebrados, se requiere un examen escrito (preguntas objetivas, cortas o a desarrollar).

En conclusión, dependiendo qué se evalúe se elegirá una prueba de evaluación 

Enseñar y aprender

¿Qué es enseñar?

Un profesor enseña a sus alumnos, les introduce en el mundo de los contenidos y todo lo que está relacionado con ello. Desde una perspectiva técnica, se puede decir, que un profesor enseña contenidos, procedimientos y actitudes; sin embargo es algo más, es enseñar a los alumnos a pensar por sí mismos, a ser críticos... todo esto se les va enseñando a lo largo de los años, empezando desde lo más básico hasta lo complejo.

Desde mi opinión, enseñar contenidos es muy importante para su vida académica; sin embargo, después de haber estado en un aula, los alumnos deben aprender primero a respetar y ser educados con los demás. ¿Qué importan los conocimientos y sobresalientes en las notas, si los alumnos no poseen un mínimo de educación? Creo que es más importante ser personas educadas, que saber muchas matemáticas o idiomas

¿Qué es aprender? 

Los alumnos van al centro educativo (colegio, universidad, centros de formación...) para adquirir unos conocimientos que les sirvan cómo base para posteriores conocimientos o para desarrollar otras labores. El aprendizaje es un conjunto de competencias que los profesores ayudan a que los alumnos las adquieran. Estas competencias no son siempre conocimientos conceptuales sino que también se aprende a pensar, a autorregularse, a ser educado.

No sólo las personas que asisten a centros de formación son las que aprenden, sino toda la sociedad en su conjunto. Todos los días las personas vivimos y desarrollamos distintas actividades que nos ayudan a crecer o decrecer, de estas acciones siempre aprendemos alguna lección. De aquí, proviene el refrán "No te irás a la cama sin aprender algo nuevo"

¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

Los alumnos deben aprender unos conocimientos que les sirvan como base para posteriores conocimientos profesionales. Además de estos conocimientos, el alumno debe emplearlos en la vida diaria, para que no se queden en una mero adquisición de conocimientos conceptuales.

También, se deben enseñar actitudes, es decir, saber comportarse en distintas situaciones en las que se requiere un protocola y en la sociedad en general. Para ello, será necesario inculcar una serie de valores durante su desarrollo madurativo.

ASSESSMENT LEARNER CENTRED PRACTICE I

1 - Las puntuaciones ¿se asemejan? o ¿distan mucho?

Escala 1 – Creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza

Media óptima = 2’4

Mi media es 2’2

Escala 2 – Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos

Media óptima = 2’4

Mi media es 2

Escala 3 -  Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno o sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje

Media óptima = 2’4

Mi media es 2’4

Las puntuaciones obtenidas en la primera escala se encuentra 0’2 por debajo de la óptima; en la segundo escala se observa una diferencia mayor de 0’4 por debajo de la óptima; y la tercera escala es la misma que la óptima, no hay ninguna diferencia.

2 - Analiza cuáles han sido los ítems que han “contaminado” positiva o negativamente las puntuaciones

Escala 2

8 – No importa lo que haga o cuanto me esfuerce, determinados alumnos son irrecuperables (puntuación marcada “1”)

Ante esta premisa estoy en contra. Todos los alumnos pueden aprender, hasta lo que se piensan como “irrecuperables”. Porque, ¿quién es o no es recuperable? ¿Quién puede clasificar así a las personas? Todos tenemos la misma oportunidad para alcanzar una formación, tal vez estas personas no la estén pidiendo o igual la piden más tarde; pero no se les deben clasificar de esta forma.

No todos los profesores son capaces de conseguir que personas problemáticas consigan estudiar o formarse en algún campo, es verdad. Sin embargo, todos debemos intentarlo.

Escala 3

3 – No importa lo mal que un profesor se siente, él o ella está en la obligación de no dejar que sus alumnos tengan conocimiento de tales sentimientos (puntuación marcada “4”)

El profesor al igual que todas las personas tiene problemas fuera y dentro de su trabajo. Sin embargo, esto no debe afectar nunca al trabajo de un docente ya que es un profesional y su labor es ayudar en el desarrollo de los alumnos.

Como he oído algunas veces, “el profesor es un actor”. El docente debe realizar una función en el aula, donde el aprendizaje está centrado en la mejora personal del alumno.

6 – Si no guío a mis alumnos durante la tarea, nunca conseguirán dar con las respuestas correctas (puntuación marcada “1”)

Esta premisa no es del todo verdadera. Un niño que se interesa, busca y se implica en su aprendizaje encontrará las respuestas más deprisa o más lento, pero las localizará aun sin ayuda del profesor.

Por eso, se puede decir con total libertad y sin ninguna duda, que los alumnos aprenden aun con el peor profesor

  

12 – Una de las cosas más importantes que puedo enseñar a mis alumnos es acatar las normas y comportarse como se espera de ellos en las aulas (puntuación marcada “1”)

Lo más importante es “acatar normas y comportase de una forma”. ¿En qué época estamos? A los alumnos se les debe enseñar a pensar por sí mismos, unos conocimientos, actitudes… a partir de esto, ellos elegirán cómo se deben comportar y cómo quieren ser.

  

15 – Soy responsable de lo que aprenden mis alumnos y de cómo lo aprenden (puntuación marcada “4”)

Un profesor debe enseñar a sus alumnos cómo aprender y qué deben hacer para seguir este tipo de aprendizaje. Un profesor pésimo no podrá enseñar ni le interesará lo que aprendan sus alumnos, al contrario, un buen profesor se interesará y será responsable de cómo aprenden mejor los alumnos y de enseñarles la mejor forma para qué aprendan

Características del buen docente

¿Cuántas veces habéis hecho el ejercicio de pensar las características del buen docente? Seguramente innumerable de veces y seguro que cuando estabais escribiendo la lista pensabais en todos los profesores que os han dejado huella por un motivo o por otro. ¿Siempre habéis puesto las mismas características o parecidas en vuestras listas? A medida que se va madurando y pasando la vida, nuestra lista mental se sigue ampliando, pero siempre hay características puntuales que no cambian, son, por decirlo de alguna forma, inmovibles en el tiempo y el espacio

Si observamos los estudios o investigaciones de distintos autores en el tiempo, todos nos empiezan a hablar de forma redactada o en listas una serie de características parecidas. Algunos autores añaden más, otros menos. Se puede llegar a la conclusión que la lista es “infinita”.

Es evidente, que la importancia de unas características o de otras no son iguales; esto dependerá del grupo de personas según su edad, contexto, estudios, entorno sociocultural… al que se pregunte. 

Preguntas de evaluación

El tema de la sesión es la introducción de los inventos, en concreto es la rueda, en el área de Conocimiento del Medio. A los alumnos ya se le ha explicado las diferencias entre un descubrimiento y un invento en las sesiones anteriores, además de investigar diferentes descubrimientos que se han dado. Las preguntas que se les plantearían serían de evaluación inicial, para saber que saben sobre este tema y comenzar a partir de sus conocimientos previos.

-         ¿Qué es una rueda? ¿Qué forma geométrica tiene?

-         ¿Para qué sirve una rueda?

-         Ejemplos de ruedas o mecanismos que necesiten de ruedas

-         ¿Sabéis cuándo se construye la primera rueda? ¿Cómo se hizo?

-         ¿Cómo hubiese sido la vida si no se hubiese inventado la rueda?

Mediante estas preguntas podemos ir cogiendo la atención de todos los alumnos e irlos motivando hacia la sesión que se va a impartir. Hay que tener cuidado porque a veces estas preguntas, si son demasiados extensas pueden aburrir a los alumnos, dando lugar a que desconecten del tema.

Es interesante que mientras se van realizando las preguntas, ir explicando a los alumnos los contenidos que se quieren impartir.

Ser profesor y el modelo de selección y formación

¿Quién puede ser profesor?

Ante esta pregunta, todo el mundo responde inmediatamente que sí, ya que según la sociedad todos podemos exponer y dar un discurso sobre un tema determinado. Sin embargo, sería mejor preguntar “¿Todo el mundo debe ser profesor?”. A esta pregunta se respondería que “no”, ya que no todo el mundo vale para enseñar bien y crear un clima, un ambiente lúdico y motivador donde el alumno este interesado por la asignatura.

Los alumnos que estudian un grado (carrera) durante largos años y no encuentran la salida profesional que esperaban, realizan un máster de un año para ser profesores de secundaria. Pero ¿Un curso les hace docentes competentes para llevar una clase?, es evidente que “no”. Un profesor de infantil y primaria se preparará durante cuatro años para saber cómo llevar una clase e integrar a los alumnos con todas sus diferencias (personas con discapacidad o con algún tipo de dificultad).

Ser profesor no es asistir a un aula y dar un discurso, sino implicarse con los alumnos, prever las dificultades de los alumnos, saber integrar el conocimiento del contenido y el didáctico es uno sólo conocimiento… Todo esto no se consigue con un curso de un año, el cual realizas por obligación, para poder conseguir un trabajo. Esta profesión debe estar compuesta por una parte de vocación.

http://ined21.com/quien-puede-ser-profesor/

El modelo de selección y formación del docente de INED21 

En mi opinión es un proceso eficaz para obtener a los mejores profesionales de la docencia y comenzar a aumentar la calidad en educación.

Ni el título del CAP (anterior),  ni el máster (actual) preparan a profesores entregados a la educación, sólo a personas que obtienen un certificado, el cual les permite dar clase. En educación no debería entrar cualquier persona, sino los mejores de cada carrera con vocación hacia la enseñanza.

Este proceso permite ir filtrando a los mejores profesionales e impartir unos conocimientos teóricos y prácticos que les den las estrategias suficientes para enfrentarse a un aula y saber cómo ayudar al alumno a aprender mejor. Además, la formación práctica es un proceso de años y medio, en el que la persona se tiene que implicar con los alumnos y producir un feefback continuo con el tutor de sus prácticas

En mi opinión, no sólo debería evaluarse este año y medio, sino más tarde durante los años posteriores a esta formación, por ejemplo cada 3 o 4 años. De esta forma, se podría conseguir que estuvieran continuamente en formación permanente (reciclándose).

Este tipo de evaluaciones se deberían aplicar a todo el sistema educativo, para que nadie se quede estancado en el pasado y siga retroalimentándose durante los años de docencia.

http://ined21.com/dir-el-modelo-de-seleccion-y-formacion-del-docente-de-ined21/